לא בהכרח בנך סובל מלקות למידה, ייתכן והוא נתון ללחץ רגשי עקב אירוע חשוב שעובר בחייו, ייתכן שבנך סובל מבעיות של קשב וריכוז ולעתים קרובות מתלווה להן קשיים בהתארגנות ללמידה. בכל מקרה מומלץ לבדוק את תפקודו בבית הספר, האם הישגיו תואמים את רמת הכיתה? ייתכן וישנם קשיים נוספים כגון: קשיים בקריאה, כתיבה, הבעה, בתחום החשבון, ברכישת שפה זרה וכדומה. במידה וגם לאחר התערבות אין שיפור במצבו הלימדי, מומלץ לפנות לאבחון דידקטי.

מומלץ לבדוק עם המורים בבית הספר האם הקושי הוא בכל המקצועות בהם יש טקסטים בעברית או שהקושי הוא במקצוע ספציפי כגון: מדעים או תנ"ך. במקצועות אלו אוצר המילים הינו אופייני לתחום על כן לעתים ילדים מתקשים בהבנת הנקרא במקצועות אלו. במקרה זה הם זקוקים להעשרת אוצר המילים המיוחד למקצועות מדעים ותנ"ך. במידה והקושי מתבטא גם בטקסטים סיפוריים ובכלל במקצועות העברית, מומלץ לפנות לאבחון דידקטי.

במידה והקשיים ליוו אותך במהלך השנים, אני ממליץ על אבחון דידקטי. מטרת האבחון היא לעמוד על יכולותיך וכישוריך יחד עם התחומים בהם עליך להתחזק, על כן זה לא מאוחר! על מנת להצליח בלימודים באוניברסיטה, עליך לדעת מהם כישוריך ומהן נקודות התורפה שמכבידות עליך, בנוסף בעקבות האבחון תרכוש "טיפים" ואסטרטגיות למידה התואמות את כישוריך וסגנול הלמידה שלך. אלו ישפרו את תפקודך הלימודי, זאת ועוד, במידה ותאובחן כסובל מלקות למידה תוכל לקבל התאמות לדרכי היבחנות המוכרות במוסדות להשכלה גבוהה, כגון תוספת זמן במבחנים, הקראת שאלון ועוד..

לא בהכרח יש לבנך בעית זיכרון! לא לדאוג! אם הדבר קורה בעיקר בקריאה סביר להניח שאין בעיית זיכרון. עם זאת מומלץ לערוך אבחון דידקטי שיעריך את מצבו בתחום הקריאה ויבדוק את תפקודי הזיכרון שלו. ייתכן ובנך זקוק לרכוש אסטרטגיות לארגון מידע ולהפעיל תהליכים נכונים של מטה קוגניציה כלומר מודעות לתהליכים שהוא עובר לפני, במהלך ולאחר ביצוע משימה לימודית כגון קריאה והבנת הנקרא. אני חוזר לא בהכרח יש בעית זיכרון.

לא בהכרח קיימת לקות בתחום ההבעה בכתב, ייתכן וקיימים קשיים גרפומוטוריים (קושי באחזקת עיפרון, עיצוב אותיות, לחץ על העיפרון וכדומה). במקרה זה מומלץ לפנות למרפאה בעיסוק המתמחה בטיפול בעיות גרפו מוטוריות. ייתכן והבעיה בהבעה בכתב קיימת בעיקר במבחנים בהם הזמן מוקצב ועל כן אינה מספיקה להביע את עצמה כמצופה. במקרה זה מומלץ לפנות לאבחון דידקטי.

לעתים קיימים קשיי הסתגלות לחטיבת הביניים, היות ומספר המורים המלמדים את התלמידים גדול (לעומת היסודי) ולעתים הקשר בין המחנך לבין תלמידי הכיתה הינו מצומצם יותר. בבית הספר היסודי המחנך הינו גורם משמעותי לקידום ולווי של התלמיד. בשלב ראשון, מומלץ לשוחח עם ביתך ולסייע לה בהתארגנות ובמידת הצורך לתת עזרה לימודית. במקביל, יש לעקוב אחר התקדמותה, ובמידה והקשיים ממשיכים למרות ההתערבות, אני ממליץ לפנות לאבחון דידקטי לשם הערכת תפקודה הלימודי.

ראשית: לא כל מי שיש לו שגיאות כתיב הוא בעל לקות למידה! יש מקרים שמקור השגיאות הינו רגשי. שנית: בכיתה ד' עדיין לא צריך לדאוג אלא יש להקנות לה אסטרטגיות למידה בתחום זה כגון הישענות על ידע מורפולוגי. במקביל יש לעקוב אחר התקדמותה. במידה ולאחר התערבות בתחום זה אין שיפור, אני ממליץ לערוך אבחון דידקטי.